少数民族少年习得英语：iEnglish助教育资源均衡分配

丹增错吉、噶桑措姆，阿布都拉·安加提、加萨热提·阿力马斯，玛雅媚、洪颢歌……

这些具有我国少数民族文化特色的名字集中出现在托普朗宁和《小小演说家》联合主办的iEnglish英语风采秀的舞台上。无论是藏族、维吾尔族、壮族、苗族还是回族，这些孩子操着标准的发音，用英语讲述自己的梦想，传递民族特色文化。

教育改变命运，而科技赋能带来的同等优质的英语教育资源，让越来越多的少数民族少年拥有了更为开阔的视野——双语教育在他们面前打开了通往广阔天地的窗，也使他们自己的家和家乡随之改变。

少数民族地区的教育发展需要更大的投入。近年来，国家对少数民族地区教育的投入不断加码，尤其十八大以来，更是强调要重视和加强民族教育发展，资源配置要向农村地区、贫困地区、民族地区倾斜，中央和地方政府先后投入4000多亿元，实施了学前教育三年行动计划、薄弱学校改造等系列重大工程项目，建成了一批教学、生活、活动和卫生设施配套齐全，办学条件基本达标的寄宿制学校和双语幼儿园，教育信息化覆盖了边远民族地区乡村，优质教育资源初步实现了共建共享……

但教育也是全社会共同的责任。在国家硬件设施设备优质教育资源均衡配置的前提下，优质学习资源也是重中之重，是缩小教育差距的“软件”基础。

噶桑措姆来自果洛藏族自治州，她就是其他家长眼中“别人家的孩子”，是同学心中的英语学习小榜样。从内向敏感到开朗自信，坚持阅读iEnglish超过600天的噶桑措姆发生了巨大的变化，在寒假前的四年级期末考试中英语成绩获得了全年级第一。妈妈以她为荣，她也感激妈妈两年前将iEnglish带给自己，“徜徉于英语类母语世界，让我有机会获取更多知识，获得感也让我开始乐于表达和分享”。

5岁新疆男孩阿布都拉·安加提的妈妈是一名护士，她表示：“疫情开始时，长期不能回家让我很少能关心到孩子的学习，但安加提自己在iEnglish中找寻到了学习的乐趣，并且一直坚持阅读到今天，在养成阅读的习惯后，孩子常常被里面的故事所吸引”。

同样来自新疆的加萨热提·阿力马斯家长表示，“iEnglish的学习资源十分丰富，有英文原版书、有视频、有通过图片寻宝学习英语的小游戏ETP，还有智能推送的功能，孩子一旦养成坚持阅读的习惯，基本解决了英语学习的问题。希望参加iEnglish英语风采秀的孩子们和阿力马斯一样，怀抱美好，心怀感恩，成长为有责任有担当的人”。

和登上iEnglish英语风采秀舞台的孩子一样，在西藏、青海、新疆、甘肃、广西、贵州等偏远、少数民族地区，在全国32个省市区的数十万家庭，都活跃着孩子们使用iEnglish学习英语的身影。

据了解，iEnglish自推出以来，就创新性的将前沿的大数据、人工智能和移动互联等技术应用到系统中，将书籍、视频等海量素材依据语言学习规律，设定为150个能力等级，并对每个孩子进行精准测评分级，智能推送学习内容。既保证80%的内容能够有效理解，又能补充学习新的内容，同时在升级时平滑无感，实现每个学生的个性化学习，确保学习效果。而且打破地域限制，孩子只要拿到iEnglish，拥有网络就可以通过自主阅读，海量练习，习得英语。

复杂环境中海量的可理解性输入输出练习是习得语言的唯一正确方式，而iEnglish首提的“母语式学习解决方案”理念，基本点之一就是让孩子在iEnglish的陪伴下，每天坚持不少于30分钟的听读说练习，在日复一日的坚持中，自然而然习得英语。

在优质教育资源中无差别的练习，是孩子们平等进步的基础。“iEnglish把一个更广阔的世界拉近、放大的送到孩子们眼前，让他们有机会接触、认知到这个世界的无限广阔和精彩，让他们对自己的未来拥有选择的机会和权利。”iEnglish风采秀相关负责人表示：“让每个人都能享受最好的教育，正是托普朗宁的使命所在”。